教育數字化轉型具有重大(dà)戰略意義
黨的十八大(dà)以來，以習近平同志為(wèi錢秒)核心的黨中央作出建設網絡強國、數字中國的戰略決策。黨的十八屆五中全會(h拿美uì)提出，實施網絡強國戰略和國家(jiā)大(dà)數據戰略。黨的民事十九大(dà)提出，推動互聯網、大(dà)數據、人工(gōng)舊微智能和實體經濟深度融合，建設數字中國、智慧社會(huì)。還姐黨的十九屆五中全會(huì)提出，發展數字經濟，推跳房進數字産業化和産業數字化。産業數字化對社會(huì)各行業勞動者素質提出了更船算高要求，創新能力、溝通(tōng)協作能力、複雜問題解決能力、人機協作能力等将化坐成為(wèi)面向未來的關鍵能力。
人才需求的變化倒逼教育系統必須進行全面、徹底門道的轉型和升級，建設以數字化為(wèi)支撐的高質量教育體系，是應對錯空新階段人才培養挑戰的必然選擇。習近平總書記強調，要因應信息技術的答老發展，推動教育變革和創新；要高度重視人工(gōng)智能對教育的深刻影響頻熱，積極推動人工(gōng)智能和教育深度融合；要總結應對新冠肺炎疫情以來個畫大(dà)規模在線教育的經驗，利用信息技術更新教育理念、變革教育模式。在中國這工女樣的人口大(dà)國，隻有充分利用大(dà裡吧)數據、人工(gōng)智能等技術，構建網絡化、數朋兒字化、個性化、終身化的教育體系，才能實現“人人皆學、處處能學、時(shí)時(喝醫shí)可學”的學習型社會(huì)。加快推進教育數場銀字化轉型，是我國教育實現從基本均衡到高位均衡、從花明教育大(dà)國到教育強國的必然選擇。
教育數字化轉型具有良好(hǎo)前期基礎
教育部一直高度重視信息技術對教育的影響，對短陸續出台一系列政策，部署推進教育數字化轉型。《教育信息化制爸十年發展規劃（2011—2020年）》《教育信息化2.的吃0行動計劃》等系列規劃文件陸續發布。2021年，店票教育部等六部門發布《關于推進教育新型基礎習車設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》，提出要以教育新基秒姐建促進線上線下教育融合發展，推動教育數字轉型、智能升級、暗房融合創新，支撐教育高質量發展。
經過十餘年的努力，我國教育信息化實現了跨越化學式發展，取得(de)了顯著成效，“三通(tōng)兩平台”水不建設與應用取得(de)重大(dà)進展，教師信息技術應用能藍湖力大(dà)幅提升，教育信息化技術水平大(dà)幅提高，信息化對教育改革推動從商作用大(dà)幅提升，教育信息化國際影響力大(dà)幅增強，教育信息厭城化應用模式取得(de)重大(dà)突破，子了堅持應用驅動和機制創新，探索形成了中國特色教育信息化道路。
2022年2月，《教育部2022年工(gōng)作要點》民可明确提出實施教育數字化戰略行動，建設國家(討員jiā)智慧教育公共服務平台。國家(jiā作樂)中小(xiǎo)學智慧教育平台立足前期成果，服務現實需求，于202長站2年3月1日上線試運行。3月28日，國家(jiā)智慧教育公共服務平台正式發麗窗布，國家(jiā)職業教育智慧教育平台、國家(jiā)高等教育智慧教育議外平台同步上線。國家(jiā)智慧教育公共服務平台顯著豐富了優質匠商數字教育資(zī)源供給渠道，創新了供給模式，有助于應對術那疫情防控、服務“雙減”落地、賦能職業教育發展、創新高校(xiào)教育改革，促們金進優質均衡，将引發教學内容、教學方式、教育模式、評價方式等一歌老系列變革，推動教育不(bù)斷演進，助力重塑更加人本、開(劇都kāi)放、平等、可持續的教育新生态。
教育數字化轉型需要系統化推進
數字化關鍵在于“化”，教育數字化轉型是一項系統工(gōng)程拍科，必須從“物”的層面和“人”的層面協同推進，才能助力學習者全面發展，實現“少西由不(bù)能變可能，由小(xiǎo)能變成大(dà)能”。加快教育數字化轉型地道，應着重從如(rú)下幾個方面推進：
一是升級改造數字化教育基礎設施環境。主要包括加快學校(xiào)教學、實暗房驗、科(kē)研、管理、服務等設施的數字化和智能化升級，實現各級各類學上分校(xiào)無線網絡全覆蓋。提升教室、實驗室和實訓室的數字化教學裝農從備配置水平，升級傳統技術設備和系統，按需配備高清愛行互動、虛拟仿真、智能感知等裝備，打造具有良好業工(hǎo)體驗的新型課堂教學環境。逐步普及符合技術标準和冷下學習需要的個人學習終端，支撐網絡條件下個性化學習。
二是完善國家(jiā)智慧教育公共服務平台。搭建器西面向各級各類教育的公共服務平台，是推進教育數字化的重要抓手，隻厭市有面向一線用戶，遵循需求牽引、應用導向的原則，才能有民日效彙聚易用好(hǎo)用的優質資(zī)源，為器頻(wèi)教與學提供全過程、智能化、個性化服務。國家(jiā朋短)中小(xiǎo)學智慧教育平台，就是這方面妹房的典型體現，平台通(tōng)過彙聚專題教育、課程教學、課後服務、教如歌師研修、家(jiā)庭教育、教改實踐等各類資(zī)源，為(wèi)廣行從大(dà)師生提供高質量的公益性服務，為(w去山èi)應對疫情、落實“雙減”提供支撐。
三是探索數字化條件下的新型教學模式。通(tōng)過推廣信月城息技術支持下的選課走班、校(xiào)際協同、校(xiào)企聯黑道動等靈活開(kāi)放的教學組織模式，促進學生個性化培養和協同育人下快。在前期基礎上深化網絡學習空間應用，構建線上線下混合教學間區的有效模式，推進常态化應用。深入探索虛拟現討樹實、人工(gōng)智能等新技術教學應用，打造網絡男分化、沉浸式、智能化的新模式，探索将智能學伴、智能助教等融入紅聽學習環境，提供更加适切的資(zī)源和服文開務。
四是提升教育大(dà)數據的治理能力。數據驅動的教育治理已成必然趨勢，需鄉拍打造教育數據大(dà)腦，建立統一、安全、便捷的數他農據交換通(tōng)道，提升教育數據采集、分析、挖掘等處理能力，并推不吧動教育數據有序流動，實現跨地域、跨層級、說舞跨部門數據共享。開(kāi)展基于大(dà)數據的教育治理分析，支撐科畫舊(kē)學決策，推動管理業務流程再造，提高管理服務效率。促進政府和學校科秒(xiào)數據共享，實現校(xiào)内外要司業務協同、教育服務一站辦理，提高辦事效率。
五是實施信息技術支持的教育評價改革。評價改革是當前的難點，區道通(tōng)過開(kāi)展伴随式數據采集，建立學生綜他車合素質發展檔案，創新評價工(gōng)具，支持學生各學段全過程縱向知拍評價和德智體美勞全要素橫向評價。在技術成熟的領域，可推動招生考試改革，尤司風其在藝考、研招等方面擴大(dà)線上考試比例，提高招考方式的靈活性，鼓勵有條計西件的地區和學校(xiào)探索規模化機考、無紙化考試。
六是提升師生信息素養和數字技能。需全面提升各級各類兵城學校(xiào)教師信息化教學能力，深入推進全國中小(xi雜微ǎo)學教師信息技術應用能力提升工(gō制話ng)程2.0，持續擴大(dà)人工(gō對廠ng)智能助推教師隊伍建設行動試點。建立信息素養評價标準和測評體系民煙，開(kāi)展動态監測。推動網絡安全、人工(gōng)智妹腦能等知識進校(xiào)園、進課程，支持開(kāi)展各類信息化應用鐘生交流與推廣活動，提升信息素養和數字技能。
七是實施教育數字化試點示範。前期教育部已經開哥跳(kāi)展智慧教育示範區、人工(gōng)智能助推教師隊伍建設行動試點等一冷男系列試點示範，以此為(wèi)基礎，圍繞教育改革重點問題和教育數字化轉型難點白哥任務，可布局面向幼兒園、中小(xiǎo)學和中職學校(xiào)的區域試點，以嗎匠及普通(tōng)高校(xiào)和高職院校(x醫鄉iào)的學校(xiào)試點，探索形成“雙減”政策下基于智能環境的課堂教文習學效果提升策略、基于國家(jiā)平台的優質資(zī)源懂很普惠供給機制、基于大(dà)數據和區塊鍊的教育治友花理模式、基于人工(gōng)智能的考試評價改革方式等應車間用試點。
當前，國家(jiā)教育數字化戰略行動全面啟動，教器兵育的全面數字化轉型已成必然趨勢，我們(men)樂區要以建設國家(jiā)智慧教育公共服務平台為(wèi)契機，通(tōng要學)過推進信息技術與教育的深度融合，轉換教育發技妹展動力結構，促進教育的理念重塑、結構重組、流紅他程再造、内容重構、模式重建，打造更加公平、更有質量、更加美好(hǎo)的未去坐來教育。
（作者為(wèi)教育部教育信息化戰略研玩間究基地（華中）主任，武漢理工(gōng)大(dà男開)學黨委副書記、校(xiào)長(cháng)）
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